博士生有关自考毕业论文开题报告,与硕士文开题答辩ppt年度相关论文范文文献

2016-08-22   作者: 采集侠   来源: 网络整理

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高教信息

发展规划处编2016年第7期(总第14期)

高层声音

国务院学位办副主任黄宝印:建立自我评估制度健全质量保证体系3

高教研究

中英美人文社科类博士研究生培养模式比较7

专业学位研究生导师队伍建设12

高教动态

中国人民大学:全面深化博士生教育综合改革19

北京大学:跨学科学术交流推动研究生培养23

海外扫描

普林斯顿大学研究生培养模式探析26

导读

建立长效的高等教育质量保障体系,是促进高等教育质量提高的一种有效途径.而研究生教育和培养是其中的重要组成部分.本期围绕着这一主题选编了部分文章供参阅.

学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要组成部分,是保证学位与研究生教育质量的重要手段.国务院学位办副主任黄宝印在《建立自我评估制度健全质量保证体系》一文中指出,要通过建立常态化自我评估制度,实现研究生教育质量保证的新常态,实现研究生教育质量的转型升级.

人文社科类博士研究的培养具有自身的规律性与特殊性,主要表现在培养目标,培养过程,培养评价等三个方面.《中英美人文社科类博士研究生培养模式比较》一文总结了英美一流大学文科博士生培养的成功经验,比如,学术自由理念下的探究性学习方式,跨学科的培养制度,注重科研与学术训练的课程设计,博士研究生培养的淘汰率,多元化的导师制度等对我国文科博士生的培养具有一定的借鉴意义.

我国硕士研究生教育正逐步向以培养高层次应用型人才为目标的专业学位研究生转变.导师是影响研究生培养质量的关键因素,针对当前专业学位研究生导师队伍建设存在的问题,《专业学位研究生导师队伍建设》一文指出只有改变传统的单向培养模式,建立一种"交互式提升型"培养模式,才能促进专业学位研究生导师队伍整体素质的提升.

中国人民大学以造就未来的学术领军人才,或者说学术先锋力量 高层声音

国务院学位办副主任黄宝印:建立自我评估制度健全质量保证体系

学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要组成部分,是保证学位与研究生教育质量的重要手段.在加快构建学位与研究生教育质量保证和监督体系过程中,国务院学位委员会,教育部着力改革学位授权点合格评估制度,推进学位授予单位建立常态化的自我评估制度.

以自我评估为重点,改革学位授权点合格评估.随着学位授权点数量的增加和研究生教育规模的扩大,评估政策不健全,评估制度不完善,评价体系不科学等问题逐步显现.构建符合我国国情和研究生教育发展规律的评估体系,是研究生教育综合改革,内涵发展的内在要求,对构建我国研究生教育质量保障体系,提高研究生教育质量,实现研究生教育的根本任务和战略目标具有重要意义.

第一,明确学位授权点合格评估的定位.学位授权点合格评估,是我国学位授权审核制度的重要组成部分,是对学位授权点水平和学位授予质量的复核.

第二,以学位授予单位自我评估为基础.自我评估作为合格评估的主体和基础,占有极其重要的地位,也最能体现研究生教育内涵式发展的意义和价值.质量问题的出发点在培养单位内部,评估能否取得成效,关键在于作为评估主体的高校能否激发其自主性和能动性,体现质量保障的自觉意识,发现问题,并积极采取措施进行修正和改善.

第三,建立学位授权点退出机制.学位授予单位可以通过自我评估,根据学位授权点动态调整的有关办法,按照经济社会发展需求和自身条件,及时撤销或调整部分学位授权点,从而促进学科结构的不断优化.必要时,国家将实行强制退出,打破学位授权点终身制.

第四,统筹各类研究生教育评估工作.学位授予单位自我评估作为全面的诊断式评估,是各类评估工作的基础,各单位可根据自身实际情况,统筹考虑学术学位授权点与专业学位授权点,博士学位授权点与硕士学位授权点,合理安排评估,最大限度减少院系负担.原则上每个学位授权点在一个评估周期内只评估一次.

强化诊断作用,建立常态化自我评估制度.通过建立常态化自我评估制度,实现研究生教育质量保证的新常态,实现研究生教育质量的转型升级,实现高端人才培养的转型升级,进而支撑,推动国家创新发展战略,这既是研究生教育治理体系现代化的必然要求,也是研究生教育依法治教,依法施教的必然要求.

第一,体现办学意志,重在提升质量.学位授予单位要充分发挥办学自主性,从本单位研究生教育的目标,面临的问题,发展方向等方面,系统规划自我评估,科学确定评估目标,重在发现问题,解决问题,通过评估,考察学位授权点研究生教育目标的达成度,持续提升研究生教育质量,办出特色.

第二,坚持因校制宜,统筹评估安排.自我评估需要学位授予单位根据本单位的实际情况,科学选择适合本单位特征的自我评估方式.学位授予单位在规定的时间内,可以自主确定评估方式和程序,有条件的单位可以开展学科国际评估或质量认证,也可以开展同行专家实地评估.

第三,自定评估标准,反映办学水平.自我评估由学位授予单位根据自身发展定位和质量标准,自行确定.要求各单位的自我评估标准必须与办学单位办学水平相一致,人才培养质量标准不得低于国家制定的基本要求.

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